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解大困者大顺--探访台州职业技术学院的转型之路 |
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2001年，台职院成为全省28所筹建高职院校中第一批“摘筹转正”的院校之一。2003年，学院实现领导班子新老交替之后，用4年的时间顺利通过教育部高职院校人才培养工作评估，跻身全国优秀高职院校。
然而，在去年申报创建省示范性高职院校的答辩会上，台职院以一票之差落选。
“困而知之，知困而悟困，悟困而解困……解小困者小顺，解大困者大顺。”学院党委书记潘璋德在当年8月的中层干部会上，用这句话与全校师生交心。他勉励大家说：“有阻遏才有浪花。”
一年之后，台职院被列入省示范性高职院校重点建设培育单位，机电、电气、生化以及产学合作被列为“3+1示范建设”项目，学院犹如浴火重生的凤凰，再次昂首站立在省内高职教育改革的前沿。
短短的一年，台州职业技术学院是怎样激起新的浪花？
理念更新：从外延发展到内涵提升
首任院长洪起超教授提出的高教性、职教性、地方性的“三性”办学定位，将台职院的办学指导思想放在了服务于长三角南翼先进制造业基地。
“台州是沿海地区，在高职教育改革发展进程中，台州职业技术学院一定要防止非沿海化，边缘化。”上海教育科学研究院高职教育发展研究中心主任马树超认为，高职教育已经从初期的发展建设阶段步入到提高质量阶段，要么适应这种变化，要么就出局。
这位曾参与起草国家教育改革中长期规划的专家，连同其他19位知名人士被聘为学院发展指导委员会委员，帮助学院积极适应高职教育改革发展的新形势和区域经济社会发展的新需要。与此同时，“上海市教育科学研究院高职教育发展研究中心科研基地”挂牌成立，台职院走在了高职教育理论研究前沿。
潘璋德说：“解决当前学院发展的突出问题，必须与时俱进，更新高职教育观念，实施以内涵发展为主的发展方式。”院长金则新明确指出：“对照‘三性’办学定位，我们在职教性和高教性方面大有文章可做。”
一年来，北京师范大学职业教育研究所赵志群博士、浙江工商大学党委书记蒋承勇、教育部社会科学发展研究中心主任冯刚、教育部现代教育技术师资培训基地主任戴士弘等专家先后走上了学院的“和园讲坛”，讲解高校管理以及高职教育的理念、规律和特征。
学院启动了中长期发展规划（2009-2020年），进一步明确了学院在省内高职教育体系中的定位，勾画服务区域经济社会发展实际和人才发展战略需要的办学特色之路。
教学改革：从学科模式到行动导向
台职院高等职业教育研究所所长王炜波，每个月都要将搜集到的有代表性的理论文章编成《高职资讯》，发给每位老师。他说：“在高等教育大众化和现代职业劳动大变革的背景下，高职教育最大的挑战是彻底告别传统的学科式教学模式，建立行动导向型教学法，真正打造高职特色。”
在他的策划下，学院组织各系近50名教学骨干，成立课程开发研究班进行课程开发。“现在的课程不再是本科教育课程的简单压缩。”王炜波介绍说，课程主要根据典型工作任务和职业成长规律来确定，内容主要模拟具体的工作领域，让学生学会“如何工作”。学院还开发出引导式的学材来取代教程式的教材。
在生物与化学工程系的课程中有一门制药小试操作，是医药企业最典型、最基础的岗位。以前的教学，用多少材料、什么技术都由老师直接规定。在新的课程中，根据学材提出的某个目标，学生组成学习小组，在模拟企业生产的环境里，自己制定计划、自主选择技术，寻找达到目标的最好方式。
“学生的学习，不再是被动地接受知识的灌输，而是脑、心、手主动参与的过程。”系里的柯中炉老师深有感触地说，新的模式要求教师发挥主导作用，从知识传授者转变为项目主持人；学生的主观能动性也提高了，因为只有参与才能完成目标。
目前台职院已有9个专业33门课程开始了第一批开发。学院计划用三至五年时间，分三批完成全校30个专业近200门课程的开发。
产学合作：从情感联络到互利共赢
职业学院的生命在于社会化。然而在学院推进产学合作时，却面临自身声望、实力的积累不足和地方企事业单位的合作动力与准备不足两大问题。
对此，潘璋德提出“三阶段理论”。在他看来，地方高职院校要实现社会化，最初主要是动用朋友关系、校友资源，以人脉为基础，以情感为纽带，促进合作双方的沟通和交流。在第二阶段，合作双方根据各自的需求和资源，确定具体的合作项目，形成互利共赢的合作关系。
潘璋德认为，台职院目前处在第一阶段向第二阶段过渡时期，与社会的合作主要还是以学院的需求为出发点。到第三阶段，学院的服务能力进一步增强，能够满足企业的合作需求，使得双方的合作步入良性循环的轨道。
科研实力是合作的基础。去年，台职院有3项成果获省高校科研成果奖，科研处处长杨林生的课题入选全国教育科学“十一五”规划重点课题。得益于新出台的专利扶持与奖励暂行办法，学院专利申请由2007年的1项增长为2008年的13项，3项获得国家授权，转让2项。
台职院对外服务的平台更加健全，形成全方位、多结构的合作格局。与市外经贸局合作的“国家汽车零配件出口基地培训中心”，与市劳动局合作的“维修电工高技能人才培养中心”，与市供销社合作的“供销行业农村特有工种培训中心”等先后落户。目前学院已与台州经济开发区、椒江区、温岭市及大溪镇签订了校地合作协议，与90多家企业签订了校企合作协议。
和谐校园：从阵痛到和谐
和省内的许多高职院校不同，台州职业技术学院的调整合并并不是一次到位。2003年、2006年，台州工业学院和浙江贸易经济学院两所学院先后加入，壮大了新台职院的实力。但每一次的合并，其实都是一次利益的调整，带来了梯次扩张发展的阵痛。
在这种情况下，学院提出和谐发展、和谐管理、和谐文化、和谐团队、和谐环境等“五和”管理模式，强化工作讲依据、讲程序、讲集体研究、讲结果公开的“四必讲”，健全“党委领导，校长负责，教授治校，民主管理”的现代大学制度。同时根据创建省示范性高职院校要求，进一步规范各类制度，将全校上下的精力凝聚到创示范上来。
通过落实“教育要以学生为本，办学要以教师为本”的理念，台职院大力培育“敬业、爱岗、奉献、和谐”的核心价值观。学院成立了师生服务中心、学生资助中心、涌泉奖助基金会，建设省高校毕业生就业指导服务校园工作站和心理健康教育指导中心，全力解决广大师生最关心、最直接的利益问题。
在学生培养方面，学院提出以“技文双馨，和谐发展”为培养目标，注重学生职业能力培养与人文修养培育的良性互动。从去年下半年至今，在省级以上各类学生技能大赛中，台职院学子获得各种奖项近40项。
林泉雨毕鱼儿出，圃囿风和燕子来。潘璋德说，台职院要在质量立校、特色兴校、人才强校的同时，实现和谐治校，形成“敬业笃学、明礼诚信、公平正义、安定有序、奋发向上”的浓厚氛围。（作者：陈巍 陈国峰）
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